儿童学习障碍
听力与学习障碍
托马迪斯教授对听觉和听力作了一个明确的区分：对他来说，耳朵的首要功能不是听觉而是听力。听觉是被动的过程；听力是积极主动的过程，是对所听的作出回应，它可以筛选不同的声音并赋予这些声音不同的意义与价值。耳部在神经系统中扮演着非常重要的作用。他发现学习障碍最深层原因是源于听力的问题。最后托马迪斯研发出一种高效技术去治疗学习问题——“托马迪斯效应”，是利用专业的仪器提供刺激听力的疗程。
托马迪斯临床研究报告 #2 对于语言障碍、阅读障碍、学习障碍的青少年儿童可有帮助？
Dr. Tim Gilmor 在五项涉及 231 名学习和沟通障碍儿童的研究上发表了一篇同行评议的元分析。荟萃分析结合：
他在多伦多的托马迪斯中心对 102 名儿童和青少年进行了为期两年的研究，
由安大略省温莎大学的 Byron Rourke 博士对 25 名 9-14 岁的学习障碍儿童进行了为期一年的研究，
安大略省北岸大学医院的 Barbara Wilson 博士对 26 名语言障碍的学龄前儿童进行了为期 9 个月的研究，
安大略省教育研究学院的 John Kershne 博士对 32 名 8-12 岁的未成年儿童的进步进行了研究，
首席老师彼得·莫尔德（Peter Mould）在英国 Brickwall House 对 46 位年龄在 10-15 岁的重度阅读障碍男孩进行了为期两年的研究。在 5 个行为领域：语言，心理运动，个人和社交适应，认知和听觉技能，都发现了积极的正面效果：《国际听力杂志》（1999 年，第 13 卷，第 12 期 p.12-23）。
托马迪斯临床研究报告 #3 对于学习及沟通失调的学童可有帮助？
加拿大多伦多的托马迪斯中心向超过 400 位儿童及青少年进行调查，研究托马迪斯聆听治疗的果效。（Sollier, 2005）
80-95% 的父母从他们的孩子身上见到正面的反应，沟通能力更好，注意力跨度更好，挫折感减少，显得更成熟。
69-74% 话语的素质进步了，记忆力更强，更好的拼字才能治疗之后的六个月，83% 儿童能维持那些进步，并且持续提升那些效果。
